算数 – 研究所員

１年　算数　かずとすうじ－おおいのはどれ－

	学習活動	留意点
導入	・誕生パーティの様子を見て、分かったことを話し合う。	・書画カメラで教科書を写し、何を数えるのか提示する。
展開	・提示されたものの数を数え、その数を言う。・ものの数をみんなで数え、確認する。・ドーナツ、あめなどの数だけ、それぞれの絵グラフに色を塗る。	・２度数えたり、数えもらしたりしないよう、算数ブロックを置いて確かめる。・書画カメラで絵グラフを提示し、一つ塗り方の例を見せる。
まとめ	・絵グラフから、なにが一番多いのかに気づく。	・絵グラフのよさに気づかせる。

投稿日：2013年1月21日

○活用のポイント

児童が考えを発表する際、自分の計算棒を使って、机の上で考えた時と同じように操作することができる。画像を保存して、手順をおさらいすることができる。

○展開

	学習活動	留意点
導入	・34＋28の計算の仕方を考える。・計算棒を操作して、くり上がりのある筆算の仕方を考える。
展開	・考えを発表する。	・実物投影機で児童の計算棒を提示し、操作させる。
まとめ	・くり上がりのある筆算の練習をする。

投稿日：2013年1月20日

	学習活動	留意点
導入	１８０度までの角の大きさを調べる方法を思い出す
展開	１８０度よりも大きい角の大きさを調べる方法を考える考えた方法を発表する	実物投影機を活用して、分度器を大きく提示する実物投影機を活用して、角の測り方を大きく提示する
まとめ	いろいろな角の大きさを測る

投稿日：2013年1月20日

	学習活動	留意点
導入	課題を知る
展開	求め方を考えるいろいろな考え方を発表する考え方を比べて、違いに気付く	実物投影機を活用して、児童のノートを大きく提示する
まとめ	練習問題を解く

投稿日：2013年1月20日

	学習活動	留意点
導入	色板で作られた形から、何の形か考える
展開	教科書に載っている形と同じものを色板で作るできたものを発表するできあがった形について、気づいたことを発表する	実物投影機に保存し、必要に応じて再度提示する
まとめ	色板を使って、他の形を作る

投稿日：2013年1月20日

	学習活動	留意点
導入	正方形と長方形の面積の求め方を確かめる
展開	三角形の面積の求め方を考える面積の求め方について話し合う	書き込みや操作など、児童の意図に合った発表ができるようにする後からも提示できるよう、ノートを保存する
まとめ	面積を求める公式について考える

投稿日：2013年1月20日

投稿日：2013年1月18日

	学習活動	活用のポイント
導入	学習課題を知る。	実際にやって見せることで、どの子にも分かりやすく課題を掴ませることができる。
展開	三角形と四角形を見つけ、教科書に記号で書き込む。（三角形は「さ」、四角形は「し」、どちらともいえない場合は「ど」など記号を決めておく）三角形や四角形といえるもの、いえないものについて、定義を踏まえて考えを説明する。	自分の書き込みを見せながら発表できる。
まとめ	点と点を直線でつないで、色々な三角形や四角形を描く。

投稿日：2013年1月14日

○活用のポイント

13-9の答えの求め方を、児童がブロック操作をしながら説明する様子を拡大提示して、全体で共有する。大きく映し出すことで、説明の様子を共有するとともに、見ている児童の視点を集中させる。

数図ブロックを使った具体的操作を通して、暗記や念頭操作が苦手な児童への理解と定着を図る。

○展開

	学習活動	留意点
導入	・問題を知る。・問題を読み、演算決定をする。
展開	・13-9の答えの求め方を、数図ブロックを使って考える。
まとめ	・13-9の答えの求め方を出し合う。・練習問題をする。	・答えの求め方を数図ブロックを使って説明させる。・児童が操作する数図ブロックを実物投影機を通して拡大提示する。

投稿日：2013年1月9日

○（学年）1年

○（教科）算数

○（「単元名」）ひきざん（2）

○活用のポイント

数図ブロックを使った具体的操作を通して、暗記や念頭操作が苦手な児童への理解と定着を図る。

○展開

	学習活動	留意点
導入	・問題を知る。・問題を読み、演算決定をする。
展開	・13-9の答えの求め方を、数図ブロックを使って考える。
まとめ	・13-9の答えの求め方を出し合う。・練習問題をする。	・答えの求め方を数図ブロックを使って説明させる。・児童が操作する数図ブロックを実物投影機を通して拡大提示する。

○写真

13-9の答えの求め方を、数図ブロックを動かしながら説明する。